貧困地區(qū)在發(fā)展中面臨著相似的挑戰(zhàn)。以教育為例，教學(xué)點條件有限、教育力量薄弱、藝術(shù)課程專業(yè)教師短缺等，是當(dāng)?shù)亟逃�發(fā)展的共同難題。如何提升當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，讓娃娃們接受更好的教育，成了許多高校在教育扶貧過程中著力思考的重點。

　　為此，清華大學(xué)教育扶貧辦公室于2017年啟動了“清華大學(xué)教育扶貧鄉(xiāng)村美術(shù)教師培養(yǎng)計劃”，依托清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院專業(yè)師資和美術(shù)教育資源，借助教育扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺，選拔貧困地區(qū)熱愛教育事業(yè)、具有基本美術(shù)功底、有能力、善表達(dá)的鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師作為種子師資學(xué)員，對他們進(jìn)行集中培訓(xùn)。

　　記者了解到，在助力扶貧攻堅的過程中，發(fā)揮高校人才和智力優(yōu)勢，尤其是從師資培訓(xùn)入手，抓住教育扶貧“牛鼻子”，幫助貧困地區(qū)建起一支留得住的優(yōu)秀教師隊伍，實現(xiàn)從“根”上扶貧，是近年來很多高校努力的方向。

　　鄉(xiāng)村教師走出來：更多參與進(jìn)修培訓(xùn)

　　云南永平縣北斗中學(xué)的教育質(zhì)量，在2013到2016年間實現(xiàn)了從全縣倒數(shù)第一到正數(shù)第一的“逆襲”。時任校長李字明，把這一成績的取得歸功于自己在2014年到復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)掛職培訓(xùn)的三個月。

　　“以前學(xué)校升旗儀式上的講話，都是校長們苦口婆心地講，后來我們學(xué)習(xí)了復(fù)旦二附中的做法，讓同學(xué)自己準(zhǔn)備、自己發(fā)言。”李字明說：“這樣的形式不僅鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生更理解演講的內(nèi)容。”

　　從治校理念到德育方法，從課改實踐到師生團(tuán)隊協(xié)作，復(fù)旦二附中的“經(jīng)驗法寶”李字明帶回去不少。而隨著教學(xué)方式方法的更新，北斗中學(xué)的教育水平也得到明顯提升，受到廣大學(xué)生和家長的一致好評。“回過頭來看，那段掛職培訓(xùn)的日子，確實對我影響很深，感覺像是給自己打開了教師生涯的一扇窗。”李字明說。

　　教師隊伍質(zhì)量的提升依賴于科學(xué)有效的教師教育體系。前不久，中國教師教育精準(zhǔn)幫扶大型公益活動“啟師·沃土計劃”、“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)暨教師教育能力提升高級研修項目在北京師范大學(xué)啟動。為期三天的培訓(xùn)，主要為西藏、新疆、甘肅、四川、云南等“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)的教師解讀教師教育新體系、分享可供借鑒的成功案例、設(shè)計教師能力提升路徑。

　　“基于貧困地區(qū)的文化、地理與教師教育實踐背景，精確識別貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展需求，并通過精確的項目設(shè)計與管理，扶持貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展，這是我們的目標(biāo)。”北京師范大學(xué)副校長王守軍表示，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的區(qū)縣教師教育體系，是提升區(qū)縣教育發(fā)展內(nèi)生力的必然要求。

　　對骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，是不少高校助力師資扶貧的重要方式。去年暑假，北京科技大學(xué)攜手北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，對甘肅秦安縣7所高中、33所初中、24所小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語骨干教師共151人進(jìn)行了小班精品培訓(xùn)。培訓(xùn)不僅讓這些參與其中的教師得到了能力的提升，更發(fā)揮出了他們的引領(lǐng)帶動作用。北京科技大學(xué)在對教師培訓(xùn)的回訪中了解到，這151名教師返校后，通過“同課異構(gòu)”、“送教下鄉(xiāng)”、示范課、公開課、交流研討等形式，有力促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熽犖榈陌l(fā)展建設(shè)，取得了良好效果。

　　高校師生走進(jìn)去：為貧困地區(qū)注入新鮮血液

　　出了云南彌渡縣城再向西南走16公里，彌渡二中就坐落在車流穿梭的214國道旁。由于地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，學(xué)校的教師資源極為緊缺。最嚴(yán)重的時候，10個班、500多人的年級組只有三位數(shù)學(xué)老師。因此，當(dāng)北京大學(xué)的徐蕾和肖靜雅兩位支教生到來的時候，學(xué)校老師們都舒了一口氣。一到校，徐蕾就擔(dān)任起高一的語文老師和數(shù)學(xué)老師，肖靜雅則是挑起了高二英語的重?fù)?dān)，提前進(jìn)入備戰(zhàn)高考的狀態(tài)。

　　截至目前，北京大學(xué)已先后安排了4批共計11名學(xué)生赴彌渡支教，每批為期一年。支教學(xué)生扎根學(xué)校，與當(dāng)?shù)貛熒�同吃同住，在傳授知識、樹立學(xué)風(fēng)、促進(jìn)教育發(fā)展等方面做出了貢獻(xiàn)。

　　走進(jìn)貧困地區(qū)，緩解當(dāng)?shù)亟處煻倘钡膲毫Γ瑤�去新的教育方式與教育理念，許多高校在積極行動。

　　北航實驗學(xué)校發(fā)揮中小幼銜接的資源優(yōu)勢，與山西省中陽縣第一中學(xué)、第三中學(xué)和北街小學(xué)結(jié)成手拉手共建校，不定期組織中小學(xué)師生互訪、教科研互動和跟班影子培訓(xùn)，舉辦中陽教師北航培訓(xùn)班、北航實驗學(xué)校中陽實踐團(tuán)、中陽中小學(xué)師生空天文化冬令營等活動，參與師生超過100人。

　　北京外國語大學(xué)經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對口幫扶的云南鶴慶縣在英語教學(xué)上相對薄弱，英語平均分遠(yuǎn)低于全州的英語平均分。于是，學(xué)校利用自身優(yōu)勢，啟動了英語特色教育幫扶工作，在大理白族自治州舉辦滇西邊境八州市英語骨干教師培訓(xùn)班；為云南小學(xué)生英語清零計劃開展英語教師國培；還在大理大學(xué)舉辦了2017第十四屆“外研社杯”全國中小學(xué)生英語大賽滇西片區(qū)公益性選拔賽及滇西總決賽。

　　北京科技大學(xué)在甘肅秦安組織開展“教授進(jìn)中學(xué)”活動，“智能汽車什么樣”“古典詩歌的魅力”“我身邊的無人機(jī)”等生動有趣的講座，得到秦安師生的歡迎。前不久，北京科技大學(xué)又?jǐn)y手北京少年創(chuàng)客教育科技研究院，為秦安捐建了“秦安縣少年創(chuàng)客工作室”。工作室開展“創(chuàng)意機(jī)器人編程”培訓(xùn)班，對秦安各中小學(xué)選派的50名科技教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺：隨時隨地享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)

　　每周三晚上7點到8點，北京師范大學(xué)的某個教室或辦公室中，都會有一位專家通過電腦，將自己的研究成果與教育心得分享給全國各地的鄉(xiāng)村青年教師。這是去年北京師范大學(xué)聯(lián)合30多家教育類公益組織、教育企業(yè)、高校及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，發(fā)起實施的“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”中的一個場景。

　　互聯(lián)網(wǎng)打破了學(xué)習(xí)時間與空間的限制。截至目前，鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃已覆蓋19個省（市、自治區(qū)）69個區(qū)縣、3500余所鄉(xiāng)村學(xué)校，已經(jīng)有3.3萬余名鄉(xiāng)村青年教師從中獲益。鄉(xiāng)村青年教師通過這張學(xué)習(xí)網(wǎng)自主參與學(xué)習(xí)，可以直接收看直播，也可以選擇觀看回放，還可以隨時隨地再次觀看。他們聽完課后，將自己的感想與體會發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)社群中，彼此交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而將了解的新知識、新理論與新實踐應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐當(dāng)中。

　　聽完《兒童品德的形成規(guī)律》課后，內(nèi)蒙古呼和浩特土左旗王新燕老師受益良多：“兒童品德的形成會影響一生，這一點對于我們所面對的鄉(xiāng)村兒童而言，更為重要。在今后的學(xué)生管理和班級管理中，我不僅要教給他們知識和道理，更要用愛去關(guān)心他們、感動他們。相信在這樣的過程中，他們也能學(xué)會愛、學(xué)會包容，形成樂觀向上的性格。”

　　鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃，目的在于為鄉(xiāng)村青年教師搭建專業(yè)、系統(tǒng)、精準(zhǔn)、持續(xù)的社群化學(xué)習(xí)平臺，喚醒鄉(xiāng)村青年教師自主發(fā)展的力量，增強(qiáng)其自身的“造血”功能。北京師范大學(xué)授課教師高益民表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式具有很多優(yōu)點，比如覆蓋面大，可以讓盡可能多的鄉(xiāng)村教師受益；時間短、容量小，更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情；頻率適中，鄉(xiāng)村教師們學(xué)完一節(jié)課后，有時間去消化、去實踐等等。

　　利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)，采用遠(yuǎn)程和面授相結(jié)合的模式，將優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源無償輸送到貧困地區(qū)，是當(dāng)前高校與地方在教育扶貧上努力的方向。清華大學(xué)在云南南澗職教中心建立“教育扶貧現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)站”，每年通過衛(wèi)星向當(dāng)?shù)刂行�學(xué)校長、教師、基層干部等無償輸送逾2000學(xué)時的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程；北京理工大學(xué)在山西呂梁學(xué)院設(shè)立遠(yuǎn)程教育中心，開展遠(yuǎn)程學(xué)歷學(xué)位教育；北京實施“京藏優(yōu)質(zhì)教育資源互動共享工程”，組織優(yōu)質(zhì)骨干教師和教研員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互動直播平臺，為拉薩的學(xué)生和教師開設(shè)遠(yuǎn)程課堂和遠(yuǎn)程教研活動。

　　《 人民日報 》（ 2018年07月19日 17 版）