新舊教材（右邊是新教材）

　　全市小學一年級語文教材統一

　　入學先學漢字再學拼音

　　央廣網河南分網消息 從今年秋季開始，金水區的小學一年級將使用“部編本”語文教材，沿用多年的“蘇教版”語文教材不再使用。從去年開始，鄭州市內其他區已經試行部編本教材。

　　至此，鄭州市從小學一年級開始統一了語文教材。

　　老師青睞“部編本”教材

　　在金水區文化路二小教導主任趙健娜的辦公桌上擺放著兩本語文教材，一本是江蘇教育出版社出版的小學語文一年級上冊教材（簡稱“蘇教版”），一本是教育部審定、由人民教育出版社出版的小學語文一年級上冊教材（簡稱“部編本”）。

　　雖然其他年級依然使用以前的教材，但是不少小學語文老師對更換教材表示樂觀：“說不定，其他年級的教材也會加快更換成部編本的步伐。”

　　正是因為對新版“部編本”教材充滿了認同，覺得部編本教材更適合小學生的學習認知和發展規律，經驗豐富的語文老師們才會有如此肯定的想法。

　　中原區從去年開始更換部編本。中原區伏牛路第四小學的教導主任閆老師表示，通過一年的使用，部編本教材更受學生歡迎。活潑的版面編排、朗朗上口的古詩詞，展現了傳統文化的魅力。而“和家長一起讀”的親子閱讀環節，更是拉近了父母和孩子之間的距離。

　　新教材傳統文化占30%

　　自從傳出“部編本”教材以后，網上就有說法：古詩詞增幅80%。中原區一些小學語文老師說，這個數字有待考證。“目前從已經使用過的小學一年級上下冊和即將使用的二年級上冊的語文教材來看，比例還沒有那么夸張。但是古詩文的篇目的確增加了，而且未來是趨勢。”中原區一位小學語文老師說。

　　比如在一年級上冊里，除了大家熟悉的“鵝、鵝、鵝”“鋤禾日當午”外，還有李白的《古朗月行》、李嶠的《風》《漢樂府·江南》等。一年級下冊里增加了《三字經》的節選《人之初》。

　　更讓文化路二小的趙健娜老師感到驚喜的是，“部編本”新教材在第一個大單元里就增加了“對韻歌”——云對雨，雪對風，花對樹……

　　趙老師說，在以往的語文教材中，關于傳統文化方面的課文，在一冊書里基本上也就兩三篇。“新教材里傳統文化的內容占了整冊的30%左右。”

　　曾經作為央視“百家講壇”主講嘉賓的王士祥說，傳統文化中有能讓我們心靈靜下來的一些秘籍。

　　突顯愛國教育，入學先認同“我是中國人”

　　“我是中國人”，這是給小學一年級新生上的第一課。緊接著還有“我是小學生”、“我愛學語文”。

　　入學第一課不是認字，不是學拼音，而是讓孩子有對國家的認同感，對自己的角色定位有所了解。趙健娜說，其實，這樣的課程設置和小學對學生的入學課程相一致。“從這么多年的教學實踐來看，小學新生入學，需要用一個月的時間，讓孩子們熟悉學校，熟悉課堂紀律，養成良好習慣。”

　　入學先認字再學拼音

　　在部編本一年級教材中，一改此前上學就先學拼音的“傳統”，第一篇識字課文就是“天、地、人、你、我、他”。隨后還要學“一、二、三及山、水、火”等簡單的常用字。

　　一年級語文把拼音學習推后，先認漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。

　　“這樣安排可以使孩子們對語文的‘第一印象’不是字母aoe，而是漢字‘天地人’。這個順序的改變是把漢語、漢字擺回到第一位，拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。”趙健娜老師說，對于剛剛上一年級的孩子而言，一上來就學拼音可能會讓孩子產生畏難情緒，覺得語文很復雜，相反的，對于識字而言，更能設計出一些趣味性。

　　其實，學拼音是為了識字，是認字的工具，不是閱讀工具。

　　有教育專家分析，新學期使用部編本教材之后，將對教學帶來直接影響。此外，新教材對一些家長過早引導低齡兒童學習拼音，以及死記硬背學習古詩詞都有“糾正”作用。

　　此外，新教材對于認字的要求也有所降低，小學要求低年級認識常用字1600左右，比以前減少200字，其中800字左右會寫。

　　新教材對家長有要求：和孩子一起讀

　　“我常常向一些少年朋友建議：在你們床頭柜上應放一些引起你要去讀的書。”——蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》

　　值得一提的是，“部編本”新教材增加了“和大人一起讀”欄目。總主編溫儒敏教授曾說，“和大人一起讀”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。

　　在趙健娜老師看來，增加這個欄目非常有意義。“不僅僅是激發孩子讀書的興趣，更重要的是要和家長一起讀。”趙老師說，父母和孩子一起閱讀，更容易讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。

　　把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來，老師們都非常支持。

　　“我們不能把孩子的教育單獨地孤立為學校層面的事情，而應該看作是每一個家長甚至每個社會人士共同努力的結果，從教材編排上就將這點納入進去，不僅能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養良好的學習、成長環境。”

　　但這一欄目能否達到預期效果還未可知。老師們認為，這取決于學生的家庭氛圍和家長的學歷層次與主動性，受過良好教育、主動性強的家長即使沒有人要求，自己也會主動做這些。

　　百家講壇主講嘉賓王士祥也說：“我們經常說‘書到用時方恨少’。今天讀了一篇文章，并不會馬上用上，當然也可能一輩子用不上，但是你沒有讀，關鍵時刻想用就沒有。”孩子們的學習是急不來的，需要慢慢積累，在多讀、多看、多記、多體悟的過程中，把傳統的東西變成自己的東西。記者 張勤 文/圖