央廣網(wǎng)北京2月19日消息（記者 朱敬一）19日，教育部召開發(fā)布會，介紹關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的主要內(nèi)容和工作計(jì)劃，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平稱職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。

　　為把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動，方案提出了7個方面20項(xiàng)政策舉措。一是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍。二是健全國家職業(yè)教育制度框架。啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。三是促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制，狠抓教師、教材、教法改革，打一場職業(yè)教育提質(zhì)升級攻堅(jiān)戰(zhàn)。四是建設(shè)多元辦學(xué)格局，著力激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動力。五是要完善技術(shù)技能人才激勵和保障政策，落實(shí)提高技術(shù)技能人才待遇的相關(guān)政策，健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。六是加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，支持組建國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會。七是做好改革組織實(shí)施工作，加強(qiáng)黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立國務(wù)院職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度。

　　“雙師型”教師的數(shù)量穩(wěn)步提升

　　教育部教師工作司副司長黃偉介紹稱，我國職業(yè)院校專任教師133.2萬人，其中，中職學(xué)校專任教師83.4萬人，高職院校專任教師49.8萬人。“雙師型”教師的數(shù)量穩(wěn)步提升，其中，中職學(xué)校“雙師型”教師的占比達(dá)到了31.5%，高職院校“雙師型”教師的占比達(dá)到了39.7%。

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部也提出如下工作計(jì)劃，一是完善“雙師型”特色教師隊(duì)伍建設(shè)制度。擬研制《深化新時代職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》作為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的一個教師工作方面的配套文件。二是建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。將印發(fā)《國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》。建設(shè)一批國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動實(shí)施基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項(xiàng)目式教學(xué)。三是聚焦“1+X”證書制度開展教師全員培訓(xùn)。全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期1年的教育實(shí)習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度。實(shí)施職業(yè)院校教師境外培訓(xùn)計(jì)劃，分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長赴德國研修，學(xué)習(xí)借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。四是建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體。職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。完善“固定崗+流動崗”資源配置新機(jī)制，支持中職、高職、應(yīng)用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫。

　　啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作

　　方案提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度試點(diǎn)，即我們說的1+X證書制度。對此，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚(yáng)南介紹稱，“試點(diǎn)工作計(jì)劃于2019年3月啟動，從五個領(lǐng)域的證書開始，年內(nèi)陸續(xù)啟動10個左右，目前計(jì)劃2021年以后在總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步在更多職業(yè)技能領(lǐng)域，在全國范圍內(nèi)實(shí)施1+X證書制度。 ”

　　此外，學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。教育部、人社部兩部門目錄內(nèi)職業(yè)技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。

　　推動產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)

　　對于方案中提出的產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，企業(yè)應(yīng)發(fā)揮何種作用時，王繼平表示：“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，企業(yè)也應(yīng)該發(fā)揮一個主體作用。一是企業(yè)本身辦學(xué)，這是一種類型。二是企業(yè)和學(xué)校可以合作辦學(xué)，企業(yè)既是需求者也是供給者，比如教師的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)習(xí)提供，企業(yè)是需求者，對于畢業(yè)生的接納，企業(yè)還是受益者，企業(yè)在職業(yè)教育當(dāng)中扮演非常重要的角色。”

　　“同時，方案里也提出了一個產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目，我們會把社會當(dāng)中對舉辦職業(yè)教育、參與職業(yè)教育做得好的企業(yè)認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)，相應(yīng)的在財(cái)政、稅收等諸多方面的政策上給與企業(yè)一定的支持。”王繼平指出。