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　　從“七一講話”到“長(zhǎng)征勝利”，從“供給側(cè)改革”到“南海仲裁案”，各地50多名教師日前來(lái)滬賽課，決勝首屆全國(guó)高�！靶蝿�(shì)與政策”課巡回教學(xué)展示活動(dòng)。結(jié)果，上海交通大學(xué)陳華棟以“G20杭州峰會(huì)對(duì)中國(guó)和世界的意義”的主題授課，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。有意思的是，在這門(mén)高校思想政治理論必修課中，陳華棟只是“兼職”老師，他本人其實(shí)是材料科學(xué)與工程學(xué)院基層黨組織的副書(shū)記。

　　就在教學(xué)展示前一天，上海交大黨委書(shū)記姜斯憲也按每學(xué)期慣例開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課，用他親身經(jīng)歷的3個(gè)上海故事，闡述“卓越全球城市”建設(shè)。而11月底，中國(guó)科學(xué)院院士、上海交大校長(zhǎng)張杰也如約為千余名本科生上了一堂思政課，這位物理學(xué)家的授課主題是“用公式推導(dǎo)回答中國(guó)自信從何處來(lái)”。

　　上思想政治理論課會(huì)不會(huì)關(guān)起門(mén)、板起臉，或總讓幾個(gè)思政專職教師站講臺(tái)？長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思政教育似乎自成一體，存在“孤島”現(xiàn)象，與通識(shí)教育、專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變。

　　而今，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)與機(jī)制改革，滬上高校思政課程不再“孤島化”，而是構(gòu)建起全員、全課程的大思政教育體系。從單一化的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉(zhuǎn)化，連最傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥、最洋氣的外文泛讀等課程，也蘊(yùn)藏并賦予了思政內(nèi)容與價(jià)值。

　　必修課也有核心價(jià)值觀在傳遞

　　走進(jìn)上海中醫(yī)藥大學(xué)，在遺體接收站外有一條“遺體捐贈(zèng)文化走廊”，走廊的墻上掛著醫(yī)學(xué)生對(duì)捐軀者的感恩致謝之辭，這些話都摘自學(xué)生解剖課實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的心得體會(huì)。他們將志愿捐獻(xiàn)的遺體尊稱為“大體老師”，其中一句是“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)，你讓我們知道我們以后要為了誰(shuí)�！�

　　與其他醫(yī)學(xué)院校一樣，《人體解剖學(xué)》是必修課，而上海中醫(yī)大的課上出了“思政味”。作為人體解剖學(xué)教研室副教授，人稱“黎哥”的張黎聲有著34年教齡、30年黨齡，他將課程教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。在“解剖第一課”上，他與學(xué)生一起分享遺體捐贈(zèng)者的遺囑、病歷以及與疾患抗?fàn)幍膱D文影音資料；在解剖課課外，他帶領(lǐng)學(xué)生與遺體捐獻(xiàn)者座談、慰問(wèn)捐獻(xiàn)者家屬甚至參加追思會(huì)等，由此形成的資料也成了活生生的“教材”。

　　每次解剖前，師生們總向“大體老師”默哀并獻(xiàn)花，中醫(yī)七年制岳陽(yáng)班學(xué)生吳雯倩不由想起那句刻骨銘心的話：“你們可以在我身上劃錯(cuò)幾十刀、幾百刀，將來(lái)千萬(wàn)不能在病人身上劃錯(cuò)一刀！”

　　校黨委書(shū)記張智強(qiáng)告訴記者，除了這堂有溫度的人生大課，學(xué)校目前形成了專業(yè)課德育實(shí)踐“課程群”，培養(yǎng)了一批具有高水平德育意識(shí)和能力的專業(yè)課教師，今年被試點(diǎn)立項(xiàng)為“課程思政”的專業(yè)課程已增至23門(mén)，如《中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)》、《中藥學(xué)》、《生物化學(xué)》、《衛(wèi)生法學(xué)》等。目前，校院兩級(jí)共有50多門(mén)專業(yè)課開(kāi)展試點(diǎn)。

　　無(wú)論“最中國(guó)”的課還是“最西方”的課，都有核心價(jià)值觀在傳遞。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)擁有多達(dá)28個(gè)教學(xué)語(yǔ)種，但在馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)趙鳴歧看來(lái)，相當(dāng)部分學(xué)生在外語(yǔ)語(yǔ)境下越發(fā)了解外國(guó)，卻越發(fā)不了解中國(guó)了。于是，學(xué)校嘗試從外語(yǔ)課程教學(xué)中挖掘思政教育資源，根據(jù)不同時(shí)段社會(huì)熱點(diǎn)選取原汁原味的中外時(shí)文，設(shè)計(jì)出“外語(yǔ)+思政”的專業(yè)必修課，適用于全校各專業(yè)。學(xué)德語(yǔ)的校黨委書(shū)記、學(xué)法語(yǔ)的校長(zhǎng)都參與授課，讓學(xué)生為之一振。從習(xí)近平總書(shū)記在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院的演講，到李克強(qiáng)總理在冬季達(dá)沃斯論壇上的致辭，再到《經(jīng)濟(jì)學(xué)人（The Economist）》雜志發(fā)表的《民主出了什么問(wèn)題》，他們精選來(lái)自中國(guó)和外國(guó)有關(guān)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、主流媒體、著名學(xué)者關(guān)于中國(guó)問(wèn)題的講話發(fā)言、深度報(bào)道以及研究文章，分析時(shí)文所持的不同立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法及邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考和批判意識(shí)，特別是如何從中外兩種視角出發(fā)、客觀公允看待政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化現(xiàn)象。

　　文理通識(shí)也隱含思政博雅

　　大學(xué)通識(shí)教育，文理博雅一堂，已成各大高校共識(shí)與實(shí)踐。那么，思政教育是否也是這類綜合素養(yǎng)課程的題中應(yīng)有之義呢？打開(kāi)此結(jié)，豁然開(kāi)朗。

　　11月28日，從“大國(guó)方略”1.0版，到“創(chuàng)新中國(guó)”2.0版，上海大學(xué)又開(kāi)出“創(chuàng)業(yè)人生”3.0版的通選課，讓創(chuàng)業(yè)家們來(lái)到校園現(xiàn)身說(shuō)法。不出所料，學(xué)生火爆搶課。這一系列的公共選修課，看似自然科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新專題，更是思政課的新教法。

　　以“創(chuàng)新中國(guó)”為例，無(wú)人艇、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、生命技術(shù)、石墨烯、投資金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容輪番登堂，其實(shí)一一隱含“創(chuàng)新乃大國(guó)重中之重”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新誰(shuí)是主體”、“有了BAT就是互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)嗎”、“人類能創(chuàng)新自己?jiǎn)帷钡日軐W(xué)式的命題，讓大學(xué)生學(xué)了“術(shù)”，更悟了“道”。記者了解到，目前上海各大高校已形成一個(gè)“中國(guó)系列”公選課思政群。除了開(kāi)設(shè)較早的復(fù)旦大學(xué)《治國(guó)理政》、上海大學(xué)《創(chuàng)新中國(guó)》，還有上海交通大學(xué)《讀懂中國(guó)》、同濟(jì)大學(xué)《中國(guó)道路》、華東政法大學(xué)《法治中國(guó)》、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)《人文中國(guó)》、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《智造中國(guó)》、上海政法學(xué)院《大國(guó)安全》等。

　　“它完全推翻了我以前認(rèn)為‘一個(gè)老師一堂課’的思想，能見(jiàn)識(shí)那么多名師大咖，無(wú)疑在各方面帶給我們視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的享受，大大增強(qiáng)了我們的中國(guó)認(rèn)知。”上大學(xué)子在體驗(yàn)了“創(chuàng)新中國(guó)”的創(chuàng)新授課模式后說(shuō)。原來(lái)，“創(chuàng)新中國(guó)”主講人，包括973首席專家、上大黨委書(shū)記羅宏杰，中國(guó)工程院院士、上大校長(zhǎng)金東寒，上大計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)、帝國(guó)理工學(xué)院數(shù)據(jù)研究所所長(zhǎng)郭毅可，上大無(wú)人艇研究院院長(zhǎng)羅均等學(xué)校高峰高原學(xué)科和其他學(xué)科的30多名專家、學(xué)術(shù)帶頭人。與此同時(shí)，課程首席專家、上大社會(huì)學(xué)院顧駿教授，上海高校思政課名師工作室——“顧曉英工作室”主持人顧曉英不僅擔(dān)綱策劃，還是大課堂的串場(chǎng)和主持，拿著麥克風(fēng)滿場(chǎng)飛。

　　課內(nèi)延伸課外，“創(chuàng)新中國(guó)”網(wǎng)上論壇與線下互動(dòng)，一學(xué)期點(diǎn)擊量達(dá)3萬(wàn)余次，平均每名學(xué)生發(fā)帖交流大于10次。聽(tīng)了校長(zhǎng)金東寒的課后，學(xué)生論壇反饋多達(dá)23頁(yè)，合計(jì)3.3萬(wàn)字。顧駿教授透露，目前“創(chuàng)新中國(guó)”全程在線課程也已制作完畢，與全國(guó)130所高校共享。

　　“顯性的正面教育，是中國(guó)德育優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，但也是還不夠完整的一種現(xiàn)狀，”上海市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記、市教委副主任高德毅向記者表示，課堂思政的成功之舉就是，既把顯性教育進(jìn)一步強(qiáng)化，又把隱性教育做足做深，大學(xué)思政工作空間更大了。

　　核心思政課程讓學(xué)生成“主體”

　　高校思政理論教育的核心課程是“4+1”，也就是涉及馬克思主義、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)近現(xiàn)代史、思想道德與法律基礎(chǔ)等內(nèi)容的4門(mén)必修課，以及1門(mén)形勢(shì)政策課——它們始終是思政教育的“主場(chǎng)”和“主體”。在“主場(chǎng)”上，滬上各高�！耙话咽帧背闪恕爸鹘叹殹�；同時(shí)，“主體”方面則是“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓大學(xué)生成為“主體”。

　　在華東師范大學(xué)，黨委書(shū)記童世駿直接分管馬克思主義學(xué)院工作，他作為國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、中宣部“四個(gè)一批”理論人才，也是馬院學(xué)術(shù)指導(dǎo)，并親身投入育人。為了貼近大學(xué)生，了解其真實(shí)思想，童世駿采取約飯方式，在閔行校區(qū)辦公樓里與學(xué)生共進(jìn)午餐，簡(jiǎn)易拼湊的圓桌，簡(jiǎn)單盒裝的快餐，坦誠(chéng)而風(fēng)趣的哲學(xué)教授與“飯友”們暢聊社會(huì)人生。

　　因?yàn)樵趲煷笮�園，校長(zhǎng)、書(shū)記們吃學(xué)生食堂也是“家常便飯”，每次都被學(xué)生圍成一大桌，于是也就衍生出固定化的午餐會(huì)形式。按“校領(lǐng)導(dǎo)午餐會(huì)”的傳統(tǒng)，每次都由學(xué)生充當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)助理，根據(jù)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置議題，邀請(qǐng)學(xué)生報(bào)名參加，也同時(shí)邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)參加。眼下，這樣的非正式課外交流覆蓋了新老校區(qū)，從校級(jí)擴(kuò)展到各院系，每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)都有了與學(xué)生同餐的對(duì)口院系，知己知彼找到了“飯搭子”。

　　作為滬上首家成立的馬克思主義學(xué)院，另一所師范院校也在創(chuàng)新思政。上海師大黨委書(shū)記滕建勇掛帥成立本校思政課改革領(lǐng)導(dǎo)小組，從2016級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行課改。馬院院長(zhǎng)周書(shū)俊介紹，如今面向新生的思政課堂“聞道中國(guó)”分成了三大教學(xué)模塊，包括五分之三課時(shí)開(kāi)展中班教學(xué)，五分之一課時(shí)開(kāi)展專題報(bào)告，五分之一課時(shí)開(kāi)展小班輔導(dǎo)——讓大課變身小課，聽(tīng)講關(guān)系翻轉(zhuǎn)。

　　最近，小班課就在奉賢校區(qū)40多個(gè)教室同時(shí)舉行�；�于“教師指導(dǎo)—研究生助教—輔導(dǎo)員參與—本科生討論”的小班模式，來(lái)自馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究等專業(yè)的60多名研究生助教，以及20多名學(xué)院輔導(dǎo)員均參與其中。

　　“張涵予、彭于晏在電影《湄公河大案》扮演的中國(guó)警察，出入金三角抓捕的電影片段與真實(shí)的歷史場(chǎng)景之間，如何進(jìn)行歷史辯證唯物主義解讀？”研究生助教、2015級(jí)馬克思主義發(fā)展史專業(yè)的賴聰聰，根據(jù)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)和興趣，個(gè)性化、針對(duì)性設(shè)計(jì)與影視相關(guān)的教學(xué)主題，并打破以往課堂組織形式，將學(xué)生再分成若干小組，分別圍坐進(jìn)行討論。在卓別林電影《摩登時(shí)代》片段回放中，激發(fā)學(xué)生思考“主人公查理見(jiàn)到圓形的紐扣，就做出習(xí)慣性擰動(dòng)的動(dòng)作，反映了資本主義哪些弊端”，充分調(diào)動(dòng)起他們的參與度與活躍度。她說(shuō)，師者由“主演”變成了“導(dǎo)演”，聽(tīng)者由“觀眾”變成了“主演”。